課程是人才培養(yǎng)核心要素，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的主要載體。課程質(zhì)量直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰“水課”、打造“金課”，提升大學(xué)生的學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動力和專業(yè)志趣，真正把“水課”變成具有“高級性、創(chuàng)新性、挑戰(zhàn)度”的“金課”是新時代高校課程建設(shè)的新使命與新要求。廣州大學(xué)對標“金課”建設(shè)標準，立足學(xué)校改革與發(fā)展實際，探索了優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改造課程內(nèi)容、提升課程深度與廣度、創(chuàng)新激勵機制、加強課程思政建設(shè)、打造高質(zhì)量課程體系的路徑與策略。
創(chuàng)新工作機制，構(gòu)建課程思政“5+N”模式和“三位一體”聯(lián)動體系
開好課程思政建設(shè)工作動員會、座談研討會、交流展示會、表揚會、推廣會等“五個會”，抓好專業(yè)課教學(xué)中的中國近現(xiàn)代史、中國革命史、中國共產(chǎn)黨史、中華人民共和國史、中國改革開放史等“五史”教育，加強學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀、國家觀、民族觀教育等“五觀”教育，做細課堂教學(xué)目標厘定、教學(xué)設(shè)計、實施教學(xué)、課后作業(yè)和輔導(dǎo)交流等“五個環(huán)節(jié)”，關(guān)注基于課程性質(zhì)、基于知識演化、基于課程與生活關(guān)系、基于教師專業(yè)素質(zhì)、基于學(xué)生思想實際的“五個價值引領(lǐng)”，形成了課程建設(shè)的“5+N”模式。通過“學(xué)校做好頂層設(shè)計，全面推進；專業(yè)落實主體責任，全力建設(shè)；課堂教師用心用情，全程落實”形成了“三位一體”聯(lián)動工作體系，實現(xiàn)了課程思政建設(shè)推進有謀劃、任務(wù)落實有抓手、課程設(shè)計有指引、課堂教學(xué)有示范、教學(xué)發(fā)展有規(guī)劃、特色發(fā)展有空間。
上下聯(lián)動，課程思政建設(shè)模式日趨成熟
“5+N”模式和“三位一體”育人體系的構(gòu)建解決了課程思政建設(shè)的發(fā)展理念、實施路徑與特色發(fā)展問題，打造了多維立體、上下聯(lián)動的課程思政教學(xué)體系和內(nèi)容體系，促進了課程思政建設(shè)的有序?qū)嵤瑒?chuàng)建完成了獨具特色、可操作性強、可輻射推廣的的課程思政建設(shè)模式與育人體系，形成了思政課與專業(yè)課同向同行的思政育人新格局，打造了一批課程思政示示范項目，選樹了一批優(yōu)秀教師，凝練了一批典型案例，學(xué)校課程思政思政教學(xué)研究示范中心獲批廣東省首批示范中心。
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